Los 7 principios del aprendizaje de alto impacto
El aprendizaje activo significa poner al alumno en el centro del programa de formación.

Maite Sáenz4 julio 20166min
Blended, presencial, online... Las tendencias en formación conviven y se suceden pero la misma pregunta subyace a todas ellas: ¿Qué es lo que les hace funcionar? La compañía Crossknowledge ha hecho un análisis entre los proyectos en clientes de todo el mundo y ha identificado los denominadores comunes a los programas de aprendizaje exitosos.
El aprendizaje activo significa poner al alumno en el centro del programa de formación.
El aprendizaje activo significa poner al alumno en el centro del programa de formación.

Blended, presencial, online… Las tendencias en formación conviven y se suceden pero la misma pregunta subyace a todas ellas: ¿Qué es lo que les hace funcionar? La compañía Crossknowledge ha hecho un análisis entre los proyectos en clientes de todo el mundo y ha identificado los denominadores comunes a los programas de aprendizaje exitosos. En su blog «Learning Wire» recoge una lista de 7 principios que, al combinarse, garantizan altas tasas de participación e impacto:

1. El aprendizaje debe desencadenar el compromiso y la motivación de cada individuo.

El compromiso y la motivación de los alumnos es una condición sine qua non para cualquier programa de entrenamiento exitoso. Sin embargo, cuando se trata de iniciativas de L & D, lo que genera el compromiso no es tan simple. Los alumnos esperan un alto nivel de experiencia de los instructores, la interacción con sus compañeros y una variedad de formatos por lo que es esencial combinar estos aspectos para motivarles.

2. El aprendizaje no debe limitarse a recordar, comprender y aplicar; el aprendizaje debe ser activo y con propósito.

El aprendizaje activo significa poner al alumno en el centro del programa de formación. Para ser eficaz, el aprendizaje no sólo ha de preparar a los alumnos para el futuro sino que también ha de guardar relación con su situación actual. Por lo tanto, es importante hacer coincidir las expectativas de los estudiantes con las opciones de formación. Otro aspecto clave del aprendizaje activo con propósito es facilitar que los estudiantes apliquen sus conocimientos de forma inmediata y que aprenden haciendo.

3. El aprendizaje debe demostrar su valor a través de resultados medibles.

La medición de los resultados de los programas de formación es ahora un requisito imprescindible que ha de ser demostrada con un incremento de la competitividad y del rendimiento de la organización. Aparte de demostrar el lugar que ocuopa L & D en la compañía como un verdadero socio de negocios, la medición de los resultados de aprendizaje es esencial para mejorar los programas de formación. Su retroalimentación a través de los alumnos y su vinculación con el rendimiento mostrará qué funciona y qué debe ser mejorado en futuras iniciativas de aprendizaje.

4. El aprendizaje debe ser construido, no adquirido, y se produce en un ecosistema donde cada individuo puede aprender y enseñar.

Para asegurarse de que las iniciativas de formación tienen los mejores resultados es importante que los alumnos lleguen a enlazar conceptos y teorías para sus desafíos y responsabilidades diarias. Como se mencionó anteriormente, el aprendizaje tiene que ser activo e interiorizado por el alumno, quien se convierte así su co-creador. El último paso en este proceso es que los alumnos puedan convertirse en formadores internos, tutores, mentores o simplemente personas de las que los demás compañeros puedan aprender.

5. El aprendizaje es un proceso emocional.

Las emociones son una parte fundamental del proceso de aprendizaje, ya sea positivo o negativo. El fracaso puede actuar como un refuerzo para hacerlo mejor la próxima vez, o simplemente puede desalentar para no volver a intentarlo nunca. En formación no se trata de anticipar y controlar las emociones sino de aprovechar estas emociones como manera mejor de implicar y motivar a los alumnos.

6. El aprendizaje debe producirse en un ambiente seguro.

En lo referente al ambiente de aprendizaje, los departamentos de L & D tienen la responsabilidad de hacer que los alumnos se sienten seguros en él. Por ello, el espacio donde se desarrolle tiene que permanecer abierto y libre de prejuicios, y lo ideal sería ser un lugar donde los empleados puedan cuestionar los procesos y proponer mejoras sin temor alguno.

7. El aprendizaje debe ser capaz de aparecer en cualquier lugar, en cualquier momento y de tener en cuenta las limitaciones del individuo.

La sobrecarga de información es una realidad acentuada por los mensajes de correo electrónico, la comunicación a través de las redes sociales y la mensajería instantánea, entre otros, y la calidad no es siempre la prioridad. A menudo es muy difícil navegar en este mar de información y los departamentos de L & D tienen un papel que desempeñar en ello convirtiéndose en «content curators». Los programas de formación se beneficiarán de ello ofreciendo contenido «de primera clase» a los alumnos y accesible desde cualquier lugar y en cualquier momento.

 


Observatorio de Recursos Humanos

ORH | Observatorio de Recursos Humanos

Desde 2006 trabajamos para ofrecer contenidos e información de valor para el profesional de la gestión de RRHH, con el convencimiento de que el conocimiento, en sus vertientes de creatividad, innovación y aprendizaje continuo, es el principal valor de una dirección eficaz.



Contacta con nosotros


Nuestros Otros Proyectos


Suscríbete al boletín

* campos obligatorios
Acepto las condiciones de uso y la política de privacidad


Síguenos en Redes Sociales